生本课堂读后感 第1篇

走向生本激扬生命

——读《教育走向生本》之感

康巴什新区第三小学侯媛

“唤醒沉睡潜能、激活封存记忆、开启幽闭心智、放飞囚禁情愫”的理想课堂就是生本课堂的真实写照。记得，读郭思乐教授《教育激扬生命》时，那时我初识生本，觉得书中一个个鲜活的例子，那都是梦，离我们现实太远，根本不敢去触摸，更不敢去挑战。在学校大胆改革，努力对生本的践行下，我也好像越来越信奉这种理念，甚至对生本教育产生了几分向往。

因此，拿到《教育走向生本》一书后，我便认真拜读起来。读完这本书，我的收获很大，感受颇深。

《教育走向生本》这本书是郭思乐教授在《教育激扬生命》之前，对生本理念更全面，更透彻的诠释。读完书让我对生本有了更深刻的理解，在书中他提出：“生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。

学生本位教育的核心理念：一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生。我认为以学生为中心的课堂是以学生为主体，学生自主学习的课堂。是真正激发学生内在潜能的课堂，是智慧的课堂，是符合生命成长规律的和谐课堂，是理想的课堂。

其具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流程”。“四突出”即突出学生；突出学习； 突出合作；突出探究。“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 变“我学会”为“我会学”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

“四个基本流程”即学生先学； 小组合作学习；班级交流；总结和巩固。

读完书，反观自己的教学，首先要做的便是改变自己，转变师本观念。做“牧师”，不做“纤夫”。郭教授曾说过对于学生生命体来说，教师应是一个牧者，要有像牧者那样的率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草，待吃饱喝足后，然后又到另一处，风暴来了，再带他们找地方躲避，狼群出没之处，牧者要事先有警惕，他们过不去的小河，想办法为之搭桥……这意味着牧者既管理着羊群，又尊重着羊群独立的生命活动。

看得出，牧者为羊儿提供的是水草丰盈的牧场，是他们的保护者，帮助者，唯独不是他们任何动作的代替者。羊儿是快活的，牧者也是轻松的。我们教师不正是为“羊群”成长服务的“牧者”吗？

我们还需要为孩子们提供适当的土壤、充分的条件和自由的空间，让他们独立发展，让他们自然，不教而教，释放他们的个性。高度尊重学生，才能获得真正意义上的发展。然在长期的教学中，我们却忽视学生在学习和成长领域的生命活动，对他们一点一滴地教，把自己的臆断强加于他们，要他们亦步亦趋，教不厌细，日清月结，把学生看成是需要拉动的逆水之舟，久而久之教师则成了“纤夫”。

改变这种局面，我觉得应从以下几下面做起。

首先，树立“以生为本”的理念，一切相信学生，依靠学生，弘扬学生个性，发挥学生灵性。这就需我们教师在备课过程中，要以“生本”的态度来备教材，备学生，就像郭教授说的要“为学生的好学设计，而不是为教师的好教设计。”上课时要以“生本”的态度去分析学生的思维，鼓励学生敢想敢说，呵护学生的探究精神；批改作业时同样要以“生本”的态度去分析学生的错误原因及存在问题等。

要尊重儿童已有的知识经验，凡学生会的不教，凡学生自己能学会的不教，“不愤不启，不悱不发”，达到“多学少教”的理想境界。在我们的语文教学中，介词学习为学生的自主发展提供了良好的平台

其次，是教师的“主导”地位得以体现，做“导”师，不做“庸”师。生本课堂上，我们不再是过去知识的传授者，而是抛砖引玉、穿针引线人。看似解放了自己的手脚，但并未解放头脑，而是课堂的掌控者，是导师。

这对我们的教师提出了更高的要求，我们需要不断提高自己。学生在报告和交流时，要把握引导，注意生成，遵循学习和引导。它们不能是无边的。当学生的汇报散漫、观点不清乃至错误时进行必要的引导，应在无意之中将学生的观点引导到对文本主旨的把握，否则表面热烈的背后极有可能成为空谈。

引导学生在课堂上，有法可依，有章可循，使课堂生活无乱，形成散乱和精神相通。

重新审视自己，需要反思的地方的确还有很多。尽管他们不断地转变观念，更新观念，转变角色，改变课堂教学方式，但他们的行动还有很长的路要走。如：

在学生的活动中如何及时的、恰到好处的引导？如何使学生在自由发展的同时，信任和依靠我们，使教学活动健康有效？小组合作并不能达到预期的效果，许多过程被认为是形式主义和时效性的。

在今后的教学中，我会继续思考，努力在自己的课堂上与孩子们实现生命的飞翔。教育之路漫漫，教师之心漫漫，让我们携手走在激励人生的道路上。

生本课堂读后感 第2篇

这个假期让我有幸走进了生本课堂观摩教学过感受生本教育。课后还聆听了实验教师代表点评以及跟实验教师座谈交流等,这让我对生本教育有了进一步的认识和了解。

我在学习强国上聆听了十节课,令我耳目一新,收获颇多。从这三节课中,我发现生本教育的课堂是如此的精彩。

首先每节课都安排了课前三分钟(课前三分钟形式多种多样,如:让学生交流感人的故事或见闻,朗读古诗、成语或有关数学小知识等),课前三分钟做到面向全体,人人轮流登台,让大家都有登台表演和演讲的机会;其次突出的是学生,课堂上学生的发言最多,他们在课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑等。整个教学过程他们成了主体,而老师只在其中起了引导作用;再次突出了前置性学习,三节课的老师都在课前给学生出了前置作业,而且这前置作业基本上就是课堂上学生讨论展示的内容;

然后突出合作,三节课的老师在每个问题展示交流之前都强调学生进行小组交流讨论学习。让每位学生都在小组内充分发挥其应有的作用;

最后突出探究和个性。让每个学生在课前学习时,充分收集资料和思考老师抛出的问题。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”,让学生的思维产生碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。从而使我真实的看到和感觉到在生本教育的课堂中不再是老师一人在讲,更多的是学生的参与与展示,老师有时像一位导演,有时像一位主持人,有时像一位演员,穿插与课堂教学中。既有组织的过程,又有指导的过程,同时也有参与的过程。本着“一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、的全新理念,始终在教学过程中把思考权交还给学生,把课堂的'主动权交还给学生,把学习、思考的时间、空间交还给学生。这样在课堂上每个学生都有话说、每个学生都有收获。跟我们的课堂相比,我们的课堂往往是老师教,学生听的课堂,在课堂上学习新知识,却不知学生是否都接受了,是否都学会了,哪里还有不懂的、不明白的,都没有机会表达。相比较支下,的确是差太多了。从听课的过程中我发现”生本教育”的课堂,学生的学习在课前,课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑,课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用,让学生一直保持激情,自主地学习下去。

总之,这三节课把生本教育的理念演绎得淋漓尽致,充分体现了“先学后教,先练后讲,高度尊重学生,全面依靠学生,以至达到不教而教的目的。”使学生真正成为学习的主人,做到与生为本。

这次学习更让我悟出了在生本教育课堂中有几点突出的地方:

1.突出学生：生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面,在老师的指导下,充分发挥学生的主体作用。让学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。)

2.突出学习：生本教育的基本过程是:

(1)课前的学习准备即前置性作业;

(2)上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究……;

(3)课后的追根究底……处处突出学生的学习,让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解……)。

3.突出合作(生本教育是强调学生小组学习。以小组为单位,全体参与,连上讲台展示学习成果都是整个学习小组全员参与。)

4.突出探究：生本教育强调让学生自己主动的进行学习,低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点拨”,让学生的思维产生碰撞、擦出智慧之火、让学生的潜能得到发挥与拓展。

走近生本教育,走进生本课堂,我深切感受到生本教育倡导的高度尊重学生,让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引导等,把课堂由教转变为学,注重培养学生的能力和素养。

总之,通过这次学习,使我受益匪浅,虽然时间很短,但是学到的内容在教学上将会给予我极大的帮助,我不得不感叹:生本激扬了生命,激活了学生主动学习的内驱力。今后,我要继续学习生本教育,更多的了解生本教育,以便让自己快步走近生本教育,走进生本课堂。在课堂上做到充分信任学生,相信学生,敢于放手,并真正依靠学生自主地学;善于激发学生学习的欲望;注重小组合作的学习方式,积极创设和谐的学习环境。让学生快乐的学习知识,在教学实践中落实“生本教育”提出“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观以及“全面依靠学生”的行为观。“小立课程,大作功夫,整体感悟与知识生命”的课程观以及“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教”的方法观。为把这一先进的教育理念深入我的课堂,我觉得我必须更新教育理念,树立“生本教育”的教学观,遵循“生本教育”的教学原则。扎扎实实的去开展“生本教育”,不断的在实践中去落实和总结做法,做到边学习、边工作、边落实、边探讨、边促进。逐步提升自身的水平,真正体现以生为本的教育。但愿我和我的学生在实践过程中能克服种种困难、共同成长!

生本课堂读后感 第3篇

感谢青园学校为我们家长供应了这个非常难得的学习时机，参与完青园学校5月13日组织的家庭教育课后，自己觉得茅塞顿开，受益匪浅。

说实话，我始终没有意识到教育孩子的过程中还有这样高深的学问!原来的我，总直特别主观地认为：“为人父母，教育孩子”应当是无师自通、比拟简洁自然的事情，觉得此时此刻的孩子们无论是从物质条件、经济根底上衡量，还是从承受教育的时机考虑，都远远赛过自己小时候在农村时吃不饱、穿不暖上百倍，觉得此时此刻只要给孩子吃好、喝好、玩好，孩子须要什么就给她买什么，孩子自然就会开心欢乐，学习当然也会好!从前的我就是这样简洁认为的!在教师用正反

真实事例谆谆教导教育下，让我感受颇多，平常教育孩子时受挫后的困惑心情和解不开的心结，此时此刻也全都烟消云散!原来做一个好父母还须要有这么多学问，还须要留意这样多的技巧，看来天底下真是没有不优秀的孩子，只有不称职的父母!

通过参与家长学校，主要有如下三个方面的心得体会：

首先。做一个好家长要能做到随时设身处地地为孩子着想，理解孩子;做一个好家长还要有安康的情感，不能因孩子的不如意怨恨孩子;还要幸免心情的大起大落，尤其要擅长制怒!做一个好家长还要有良好的心理品质、良好的道德情操、有乐观的幽默品性、有克制困难的志气、有持之以恒的韧性、还要有驾御自己情感的实力!只有这样，才能够在潜移默化中使孩子形成良好的情商!

其次，要学会造就孩子良好的阅读习惯。作为才踏进学校的孩子，我们更多的.是造就他们有良好的阅读习惯。如引导他们视察自然，视察生活。提高他们对学习的爱好，对于他们在学习中取得的点滴成果要刚好地赐予刚好确定和嘉奖。

最终，为人父母，要有一颗平常心，在子女的教育上，对待子女的分数上，更要有一颗平常心!而这正是包括我在内的多数父母所没有做到的。其实想想，我们也是很平凡的父母，但却为什么盼望我们的孩子是出类拔萃的呢?或许当我们用一颗平常心要求自己的孩子时，她反倒会成为一个让我们欣慰、安康、活泼、华蜜、胜利的人!

总之，家长课堂教了我许多，让我懂得了如何具备科学教育理念和根本教育方法，更向我们家长提出了长期学。万里长征才起先第一

步，我们家长应当遵照教育规律来协作学校的教育，遵照科学的方法去教育孩子，引导孩子从而激发他们的潜能。虽然真正做起来着实不易，但我会一点一滴的去改正，努力提高自身的心理素养，与孩子一起学习，共同进步!