幼儿园信息化教学策略论文 第1篇

步人2l世纪，信息网络技术以前所未有的发展态势，影响着社会生活的各个角落，对人类的思维方式、生产方式，工作方式乃至生活方式带来巨大的冲击和变革。由于计算机信息网络技术所提供的信息资源的动画、图片、文字、声音等内容，具有直观性、游戏性、互动性以及容量大、速度快、可控制、加工、处理等特点，它必然将会成为幼儿教师教的工具、幼儿玩的玩具。这对现行的教育模式、教育内容、教育手段、教育方法，乃至教育思想、教育理论甚至教育体制都将产生一场根本性的变革。如何建立和利用适合幼儿的计算机信息网络资源，促使幼儿向个性化与社会化相统一的方向发展。以下就信息网络资源对幼儿发展的影响，谈几个方面的观点和主张。

幼儿园信息化知识和信息化意识的教育提起幼儿园计算机网络，许多人都在想幼儿园搞计算机网络有必要吗?幼儿园信息化知识和信息化意识重在作为师幼查询资料、获得答疑解难的信息和知识的必要工具。虽然，纲要中没有明确规定，各类评估标准也没有要求，可是我们幼儿园的教育工作不仅仅是为了达标上类，我们的工作是从幼儿的需要出发，是为了促进幼儿的充分发展。利用信息化技术学习，是为了增进幼儿对现代化工具的了解，培养幼儿的信息化意识，从而使其具备良好的信息素养。我们要充分利用幼儿园教育的优势，通过各种形式的活动，尤其是借助互联网、校园网上的信息网络资源组织活动，培养幼儿使用信息技术的意识和兴趣，为其生的发展奠定基础。

信息网络资源对现行课程的影响近些年，尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布后，在新的课程理念指导下，诞生了一系列课程理论，对幼儿教育课程的改革产生了重大的影响。我们正在建设自己的课程发展思想，从尊重儿童的特点、兴趣、爱好、动机出发，构建适合每个儿童发展的课程。在课程的改革进程中，人们逐步认识到信息网络资源对现行课程的影响，那是深刻的、长远的、划时代的。

1．促进幼儿个性化的课程的发展

随着社会的进步和发展，世界正向着多元文化大融合的方向迈进。幼儿期是人身心素质发展最快的一个时期，现在他们已处在一个多元文化的信息资源环境之中。现代研究表明：幼儿通过与周围环境发生直接的相互作用，获取大量的知识、经验，从而发展各种内在的多元智能和能力。个性化、社会化需要突出，幼儿的发展需要是不同的，每个幼儿的兴趣、爱好，获取知识的途径、方法以及生理、心理的各项要素均存在着不同程度上的差异，每个幼儿都需要自我的发展空间，幼儿个性化特征尤为明显。因此，他们的发展在进行必要的社会性公共课程的同时，我们更要关注幼儿的个性化课程，将社会发展所需的公共课程与幼儿的个性化课程进行有机的融合，帮助每个幼儿建立适合幼儿自身发展的个体课程体系。这样的课程体系，只有在信息网络资源作为幼儿的认知、游戏、玩的工具时，才可真正诠释幼儿个体课程体系的全部意义。

2．挑战并革除传统课程模式的弊端

幼儿园二期课改倡导新的课程价值观，即改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程；强调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼儿学习方式为突破口，优化教与学的方式。当教师们了解到信息网络资源的强大功能时，才真正地认识到只有开发利用信息网络资源，提高使用各种设备、软件的能力，改变传统的教学观，有效转变教育行为，才能有效改变传统课程模式弊端，使幼儿实现充分发展。

信息网络资源的利用

幻灯片、投影片、录音带、录像带、电视节目、VCD光碟等传统的辅助教育活动的媒体信息资源，随着计算机信息技术的发展，将逐步被辅助教育活动的网络资源所替代。

网络资源所具有人机交互性、容量大、速度快等特点，是其他媒体所没有的。多媒体技术把电视机、VCD所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图像、文字、声音、动画并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即作出判断、反馈。这样一种交互方式对于教育过程具有重要的意义，它能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成主动性学习。

1．教师自身素质提高的有效工具

在幼儿教育改革逐步深入的今天，新的教育思想、教育理论日新月异，新的教育内容、教育手段、教育方法、教育模式层出不穷。在这种形势下，如果我们依然凭借过去那点本领，是无法应对的。只有幼儿教师们熟练地驾驭网络这一信息工具，才能有效地构建适应幼儿发展的网络资源；只有幼儿教师队伍整体运用网络资源的素质进一步提高，才有可能促进幼儿的发展。因此，教师必须从数字化的网络媒体中获取大量的信息，并将这些信息、处理、加工、创新，运用到教育活动的实践中。在实践中又形成新的信息，利用网络提供给人们，经过一个又一个的循环上升过程，教师们将在这样的过程中学习、提高，获得自身终身性的学习，与幼儿共同成长、共同发展。

2．幼儿认知发展过程中的奇妙玩具

幼儿园信息化教学策略论文 第2篇

幼儿信息技术教学研究论文

一、信息技术在幼儿教学中的优势

（一）优化问题构思。幼儿的思维是形象的，离不开具体实物的参考，多媒体教学恰好符合幼儿的思维特点，它能够通过图片、视频等多种形式创造逼真的问题情境，使孩子们如临其境，直观的感受，进而促进孩子们做出更好地思考、回答。多媒体还具有方便快捷等优点，老师在教学过程中可以掌握主动发挥主导作用，解决困难问题，着重对重点难点的讲解，提高教学质量。

（二）优化教学效果。在幼儿教学中，老师有时很难描述出一张图片或者一段视频所表达的美感和意境，那么这时的课堂就会略显枯燥、乏味。如何能使孩子们体会到诗歌散文的优美意境是幼儿教学的一个大的问题。利用多媒体教学就可以解决这个问题。多媒体技术可以讲声音、画面、美感有机地融合在一起，老师运用信息技术可以再现文章的动感画面，如临其境，从而优化了教学效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首优美的儿歌。在教学过程中，随着音乐和视屏的播放，给孩子们带去灿烂的阳光和明亮的天空，孩子们可以通过视屏看见一个蹦蹦跳跳的孩子，背着一个大大的箩筐，欢快地采着蘑菇。这种气氛不仅充分激发了幼儿的想象力，还调动了孩子们的情感体验。

二、信息技术在幼儿教育中的作用

（一）多媒体技术的运用可以促进幼儿的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养孩子对学习的兴趣是幼儿获得知识的重要前提。兴趣可以创造一个快乐和光明的教育环境。在教学中运用多媒体可以充分激发孩子的学习兴趣，提高孩子们的主官能动性。多媒体技术通过声音图像将客观事物形象化、具体化，直接作用到幼儿的感官。还以《采蘑菇的小姑娘》为例，这首歌琅琅上口，通过声音直接作用到幼儿的耳朵，孩子们可以很轻松的就记住这首歌的旋律，从而激发唱歌的兴趣。再者，幼儿通过观看视频可以清晰明白的的看到小姑娘的动作，这种直接作用到视觉的效果是幼儿在不知不觉中伴着音乐翩翩起舞。在幼儿教学中，老师还注重培养孩子的倾听能力，调动幼儿情感。情感是伴随着一定的认识过程，依据认识过程产生。当老师通过图片赞美一件事情或是赞美一个动物时，幼儿可以将自己的感情融入到其中。

（二）多媒体技术易于幼儿理解和接受。在教学过程中，多媒体凭借自身优势，可以将教学内容生动、鲜活地表达出来。以图、文、声等多角度、多层次地呈现，深奥的内容也易于幼儿掌握。要想使多媒体在幼儿教育中发挥更好的作用，教师就应注重自身素质的培养和观念的更新，在教学过程中注意引导幼儿。如在讲解食物是如何消化时，可以通过多媒体播放视频的功能，展示食物是如何经过口腔直到排除体外的整个过程。这本来是晦涩难懂的，可是通过多媒体技术，将教学内容变得可见、可体会，这不仅使幼儿直观的获得知识，还有利于培养学生积极的探索食物的发展变化。

（三）多媒体技术可以促进幼儿主动学习，提高教师的教学效率。计算机具有高效灵活的特点，教师在幼儿教学中可以利用它的存储功能实时地根据需要主动调控、快捷操作。这样可以避免传统教学在使用录音机等旧的设备带来的麻烦。同时，多媒体技术还有人机对话功能，这样就改变了过去教师单一讲述的状态，幼儿与计算机的双向交流，可以调动孩子主动学习的'积极性。

三、信息技术在幼儿教学中势在必行

随着信息化的不断推进，信息时代已经悄然而至，人们的生活越来越离不开计算机，它迅速的改变着人们生活、学习方式。为了信息技术在幼儿教育中得到极大的发展，校园网络的建设势在必行。首先，教师应该普及计算机的相关知识，学会操控计算机。环境的创造是教师学习多媒体技术的前提。校园可以提供这种环境，一个优秀的校园可以提供教师进行网络学习交流、沟通的机会。所以，如果经济容许，校园网络的完备建设应该尽快付诸实践。鉴于幼儿教学的特点，幼儿校园网络等基础设施的建设其复杂程度远远低于中学的教学需要。所以幼儿校园网络建设只需要满足教师的自我学习和教学管理的实际需要就可以了。一个校园网络必须要有内部网络和外部网络的相互连接才可以说是完备的。通向外部的互联网站点，需要宣传幼儿园的理念并树立良好的形象，将一些重要的信息实时的发布，起到沟通家长的作用。此外，要对幼儿园的信息技术建设进行严格的管理。信息技术在幼儿教学中的应用，可以促进幼儿学习的兴趣，加深学习知识的印象，将一些抽象的内容转变为易懂、易记的知识。同时，幼儿教师在教学过程中，提供了更为广阔的空间，从而增强新型教育的吸引力。多媒体应用在教学中可以促进幼儿的全面发展，从而达到素质教育的要求。孩子是祖国的花朵，是未来的中坚力量，一个国家的发展离不开孩子的发展。随着经济的不断发展，社会的进步，我们的幼儿教育需要新的血液注入。因此，计算机信息技术在幼儿教学中的应用是非常必要的。期待多媒体技术在幼儿教育的领域发挥更大的作用。

幼儿园信息化教学策略论文 第3篇

思维导图在中学信息技术教学中的应用

思维导图是一种将思维加以具体化的方法，而将思维导图应用到教学当中，一方面能够促进教师的教学工作，另一方面还能对学生进行很好的引导，在帮助学生整合新旧知识的同时，也帮助他们构建起属于自己的知识网络，并将已经建构的知识结构加以浓缩，这种教学方式对学生思维和自学能力的提高也会产生积极的影响。本文主要从中学信息技术教学的层面来简要的探讨思维导图在其中的应用和作用，更为深入的了解思维导图在教育教学中的重要作用。

1.思维导图在信息技术教学中的应用意义

学习阶段

众所周知，在学习中学生要记录自己的意见和想法可以通过做笔记来完成，另外在学习中他们也可以收集其他同学的想法和意见，然后形成自己的观点。例如，在信息技术教学中使用绘图程序时，通过思维导图的运用能够很好的提高学生在编程中的效率以及精度。另外，思维导图的应用可以帮助学生利用多媒体进行更好的思想写作和作品开发。当教师在课堂上利用多媒体进行演示时，学生可以通过图形的记录来记住操作复杂化的操作步骤。此外，在进行协作学习的过程中，思维导图的运用可以让学生参与课堂对话，而不仅仅是作为知识单方面的接受者，思维导图可以帮助学生对信息加以分类、组织，然后进行深入的思考，了解知识之间的关系结构等等，对提高学生的学习能力和水平有着很大的作用。

复习阶段

在学生学习的复习阶段，思维导图仍然发挥着重要的作用。这时思维导图可以帮助他们重新整理和建立知识结构，以此来不断加深对知识的理解，进而进行长期的知识保留。另外，在思维导图的`审查过程中，学习者还能对已有的知识进行修改、补充和完善，形成系统化的结构和记忆。当一个人学到了很多知识时，我们希望能够通过思维导图来获得知识的提取，在解决问题的时候，他们通常会把学习到的知识来运用，并将学习到的新知识进行概括，学生在知识的复习阶段也能达到很好的效果。

2.思维导图在中学信息技术教学中的应用方法

师生之间进行交流的工具

传统的教学方法是将知识以几乎纯文本的形式展示给学生，这种做法既不生动，很难激发学生的兴趣，另一方面又由于不能让学生更直观地的了解知识的结构，更容易让学生在学习过程中产生疲劳，因此，心灵地图的构建是很有必要也很有帮助的。将思维导图应用到中学信息技术的教学之中可以将知识转化为一种可视化的理解，通过导图的展现让学生轻松的理解其中的含义，同时也更容易明白教师自身的思维过程，即所谓的“一张图片胜过千言万语”也从而达到师生之间的无声交流。所以，在信息技术教学中如果师生之间知识的传递出现一定困难的时候，教师应适时的应用心智地图来解决问题，发挥出思维导图在教学中的实际用途和价值。

进行高级思维的工具

在日常的教学和学习过程中，总是困扰师生的一个问题是“主体”的轨道偏离，这是指在信息技术的教学过程中思维很容易跑向其他方面。这时思维导图就能够很好地避免这种情况的发生，通过思维导图的应用可以让关注者知道焦点在哪里，然后围绕着这以问题进行学习、讨论，最终实现信息技术教学的效率提高和质量提升。在教学中，对学生进行引导是教师一个首要责任之一，在这一过程中，学生和老师都容易发生方向迷失的情况，在教学和学习中常常把重点弄混淆。这个时候心智地图的作用就更加的凸显出来了，根据心智地图的引导可以引导师生遵循良好的思维安排过程，不仅能让学生很容易理解老师所要表达的内容和重点，而且教师也能够通过对学生思想设计图的观察，了解到他们的内在心理活动和外在的学习情况，然后再根据实际情况对教学加以调整和改善。

对信息进行整理加工的工具

在信息技术的课堂教学中，教材、教师等都向学生传达着各种各样的信息，但是如果信息是无序的就很可能会降低学生的学习效率，不能引导他们进行深入的思考。在信息技术教学中应用思维导图进行教学和课程设计，能够很好的帮助学生完成整合和管理知识的目的。传统的教学模式是照本宣科，学生很少能够学习和了解到课堂以外的知识，在新课程下，随着信息技术的普及与应用，教师应该更新教学理念，学会应用思维导图开发学生的创造性思维，通过有效的设计提高教学和学习效率。值得一提的是，虽然实践和理论都已经证明思维导图对中学信息技术的教学有着积极的促进作用，不过我们也应该注意到的是其在促进教师教学效率和学生学习质量的同时并不能保证教师一定能做出最优的教学设计，思维导图能否发挥出作用有一定的前提条件。作为一种教学工具，思维导图的作用并不能取代教师教学设计本身。因此，在应用思维导图进行教学的过程中还需要教师积累起丰富的理论和实际教学经验，这样才能将思维导图更好的应用于中学信息技术教学之中。

3结语

总而言之，思维导图在教学中的应用不仅仅是教师的一种教学技能，同时也是一种教学艺术。在信息技术教学中应用思维导图要以学生的发展为最终目的，重点是培养学生的实践能力和创新精神，要鼓励学生积极思考，充分发挥自身的主观能动性，在学习中进行主动的探索，并最终通过思维导图的应用促进学生的知识学习和能力提高。

幼儿园信息化教学策略论文 第4篇

一、音乐或时政热点导入新课，激发学生学习兴趣

好的开头是成功的一半。导入是否新颖直接影响到一节课的成败。例如，讲《处理民族关系的基本原则》时，利用多媒体播放音乐《爱我中华》导入新课，可极大地激发学生的学习兴趣，吸引学生学习的注意力，唤醒学生的主体意识，积极地参与到教学过程中来，全心投入到课堂学习，真正实现乐学、易学，变“要我学”为“我要学”。而把时政热点带入课堂，将时政热点和国家的大政方针政策融入到教学中，也激发了学生的学习兴趣，提升了学生分析和解决问题的能力。

二、漫画、视频等创设情景，提高课堂教学效率

利用多媒体播放视频，展现漫画、图表等，形象、直观、生动地创设情景，辅助教学的开展，既拓展了知识，又极大地调动了学生学习的热情，提高了课堂教学效率。例如，讲《量变与质变的辩证关系》时，播放视频《扁鹊见蔡桓公》，学生很轻松地就掌握了量变达到一定程度必然引起质变这一知识点。讲理财投资方式时，可将储蓄存款、股票、债券、保险等列表比较记忆，做到理性理财。也可以图画形式将各种投资方式放在不同的篮子里呈现出来，将抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、深奥的问题浅显化，让学生注意到收益和风险同在，不把鸡蛋放在同一篮子里，分散投资，实现利益最大化。

三、习题反馈，检测课堂教学效果

多媒体课件展示练习题，习题要由不同难易程度的题组成，学生可以根据自己的能力当堂独立完成，让学生知道自己本节课学得怎么样。这与以往的方式比较起来，既省时省力又能及时发现问题、解决问题，巩固课堂知识。另外，这个环节中还鼓励学生把自己仍然存在的疑难问题或典型习题，以题目的形式直接提交给老师，主动请求老师的帮助，师生可以共同探讨完成，以提高课堂质量，反馈课堂教学效果。例如，讲《新时代的劳动者》时，可师生共同探讨“如何实现自主就业”，强化课堂知识，提升学生分析和解决问题的能力。

总之，任何事物都有其利弊，我们要在信息技术与中学政治教学整合的实践中趋利避害，才能将信息技术与中学政治教学整合的优势发挥到最佳状态，最大程度地服务课堂教学，拓展了学生的知识面，激发学生兴趣，充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，从而提高课堂教学效率。

幼儿园信息化教学策略论文 第5篇

一、信息技术与化学课堂教学整合的必然性

1.现代教育发展的需要

现代教育的根本目的是适应发展着的时代，适应社会的需要，在教育改革方面就提出了高要求。而传统的教学方法显然已经无法满足这一需求，所以转变教学方式已经迫在眉睫。此时，将快速发展着的信息技术应用于化学课堂教学是很有必要的。不仅能够支持新教学方法和新教学模式，还能使学生成为学习活动的主体，使教师教学更加形象化、直观化。

2.学生学习的需要

高中化学课程内容十分丰富，很多内容是学生已经无法通过单纯的书本学习能理解领会的。要提高教学效果，应该充分加强对学生的直观立体教学展示，利用信息技术向学生综合讲解。而诸如音乐、动画、图片等信息也能吸引学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、在化学课堂教学中信息技术的具体应用

在化学课堂中融入信息技术，能够极大地丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量，还原高危化学实验情景，从而激发学生对知识的渴望，在教学过程中取得良好的效果。在为社会培养出高智商人才的过程中提供良好的手段，具有其他教学方式无法比拟的优越性和技术性。

1.创设问题情境，增进学习动力

信息技术能够提供全方位的感官体验。声像、视频、图片、音乐等能够极大程度地为学生在学习化学过程中提供情景化再现。例如，在讲到金属在空气中缓慢氧化的课程时，可以向学生展示几张金属在氧化前与氧化后的对比图片，以及一段对于金属氧化的加速视频，再配上一段轻音乐。学生看完视频之后，就会十分好奇金属为什么在空气中由崭新变成布满锈斑的。在学生好奇心高涨的时候，教师向他们讲解氧化反应剧烈氧化和缓慢氧化，而在空气中金属会发生缓慢氧化反应。信息技术能够形象生动地辅助教学活动，让学生在轻松愉快的环境下吸收新鲜知识。长此以往，有助于发展学生的观察力与想象力，加深学生对知识的吸收与巩固。

2.优化课堂教学，突破教学难点

化学教学内容大多数都是抽象的，一些分子之间的微观运动是无法直接展示给学生看的，这就在教学过程中给学生理解消化造成了极大的困难，而有了信息技术的辅助，可以变微观为直观。通过计算机模拟，能够形象生动地展现出微观运动的运动方式。如，在讲解“氢气还原氧化铜”时，可以在讲台前做完实验后，播放一段氢分子夺取氧原子的微观过程运动图。让学生不仅知道氢气还原氧化铜的直观过程，也可以了解原子分子之间的微观运动，在微观方面加深了学生对于还原反应的理解。形象地展现出了化学反应的实质，直接突破了化学教学的重难点。

3.将不可见转化为可见

化学教学内容基本以实验为主，虽然能够形象生动地展现学习内容，但也由此产生了一些弊端。一些高危实验和实验错误操作是无法向学生直接展示的，给学生的理解吸收造成了困难。而利用信息技术就可以化不可见为可见，给教学工作带来了极大的便利。如，在加热试管时，试管外壁有水珠会造成试管炸裂。利用动画向学生展示这一错误操作，可以化不可见为可见，加深学生的印象；也让学生在自己动手做实验时，提高了警惕性，阻止实验受伤的发生，极大地提高了安全性。

4.突破时间、空间限制

传统的教学模式只局限在课堂、书本和实验室里，而信息技术可以将学习延伸到各个角落，增加学习时间，提高学习效率。如，利用网络，教师可把教学课件以及教学资源发到公共平台上供学生下载学习。学生也可以随时随地在家里用电脑进行预习和复习，知识面得到拓展。如果学生有网络环境，也可以与教师联网，增加师生之间的交流，学生可以随时向教师提问题，也可以通过网络将作业发送到教师的邮箱。简化了教学结构，也增进师生之间的感情，使教学变得更加灵活和自由。

总之，信息技术有其特有的生动性和直观性，它内容丰富，展示效果多样，画面生动。在与化学课堂整合时，能够加快教学改革，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。使学生在学习过程中变被动为主动，热情高涨的学习态度能够提高学习热情，也能培养学生的理解能力与探索能力。在教学过程中，应该善于发挥信息技术的长处。信息技术与化学课堂的整合，在素质教育模式下，有着不可小觑的作用。

幼儿园信息化教学策略论文 第6篇

一、高中英语审美教学与信息技术整合的作用及优势

（一）高中英语审美教学和信息技术的整合，可以调节课堂气氛。在学习的过程中，死气沉沉的课堂氛围是影响学生成绩下降的关键因素，拖延了教学进度，因此一个好的课堂环境是十分必要的，对此，我们可以把信息技术运用到高中英语课堂上来，推动课堂的气氛，促进教学进度，激发学生的积极性与主动性，可以借助网络技术把收集的大量资料，通过声音或者视频的形式展现给学生，使学生更好地把专注点放在课堂上，让信息技术有效地融入到高中审美教学课堂中，营造一种最佳的学习环境和课堂教学模式，改变过去传统的教学模式，让学生在课堂上轻松、愉快的学习中不断地提升自己各方面的学习能力，同时可以有效地调整和改善学生的学习状态，构建新型的教学模式，引导学生勇于创造的精神。

（二）运用信息技术，可以扩充高中英语审美教学内容，提高教学质量。在过去传统的教学模式中，老师每天讲解的主要内容都要在黑板上进行板书，这样一来浪费了老师大量的精力，同时也花费了学生大量的课堂时间，然而把信息技术运用到高中英语教学中，通过集声、文、图等多种教学信息于一体，通过这种形式来吸引更多的学生，让学生们坐在教室里就能达到身临其境的感觉，以传递声音和视频的方式，轻松地接收更多的教学知识，开阔了学生的视野。另一方面，为老师和学生节省了大量的课堂时间，可以把节省下来的时间多讲一些难点和重点，增加学生的课堂教学内容，大大地提高了的教学效益，更好地实现教学目标。

（三）运用信息技术，提高学生的英语口语能力。语言是人类相互沟通的桥梁，通过一定的情境中进行交流活动，但是在现实生活中不能提前设计在相应的情景中所适用的交际内容。所以语言的表达形式在高中英语审美教学中是非常重要的。然而在高中英语审美教学中要想学生更好地学好英语口语，则需要在真实或假设的语言情境中不断的重复，不断的练习，才能触景生情，把内心的真实想法通过语言的形式表达出来。在高中英语审美教学中，运用信息技术，充分利用多媒体辅助教学，把学生带入真实的语言情景中，激发学生的积极性和主动性，让学生通过看、听、说等等不断地练习中让英语口语能力达到更高的水平。

（四）结合信息技术的优势，提高学生的自主学习能力。在传统的课堂教学中，很多教学内容满足不了学生的求知欲望，这时可以通过信息技术让学习范围不用受到地域和时间的限制，也可以根据学生自己的意愿度在网上收集相关的学习资料然后进行整理，最后选择自己需要的学习资源，这样的一个过程同时锻炼了学生对信息进行处理的能力，提高了学生自主学习的能力。

二、高中英语审美教学与信息技术整合的意义

通过学生亲身体验来发现美、自由想象的延伸美、入情入境地传输美，这样的一个过程就叫高中英语审美教学，目前很多学校都开始运用信息技术，让更多的多媒体教学设备进入上学生的课堂上，让信息技术由开始的辅助地位慢慢变成的教学中的主导地位，把高中英语审美教学和信息技术的有效结合，来达到以美育人、以美促学、以美促教的目的，大大地提高了学生的学习兴趣，让学生脱离传统教学的方式，让新型的课堂教学成为一件轻松愉快的事情。这种有效的整合后，可以有效地改善高中英语教学方式，提高教学质量，为高中英语审美教学的改革作了铺垫，为实现更好的教学目标打下了基础。

三、结语

综上所述，高中英语审美教学和信息技术有机整合的作用与意义，利用多媒体的功能，以视频、声音等形式，在课堂上来帮助学生的理解，激发了学生的积极性与主动性，大大地节约了时间成本，让学生通过网络了解更多的知识，开阔了学生的视野，让学生的课堂学习变成一件轻松、愉快的事情，同时还改善了传统的高中英语教学模式，老师们可以不用通过板书的形式来进行课堂讲解，大大地提高了教学的质量，促进了教育的发展。

幼儿园信息化教学策略论文 第7篇

关键词 新媒体；幼儿信息素养；学前教育

中图分类号：G613 文献标识码：B

1 前言

关于信息素养的问题，_同志很早就提出应该从娃娃抓起的培养建议。随后，我国也在相关文件中提出了要重视培养现代人的信息素养，并指出实施的方法就是要从学前教育开始抓起，让学前儿童接受到一个信息素养的启蒙教育。由此看来，新媒体环境下的幼儿信息素养培养显得尤为迫切与重要，这将为他们未来的工作、生活以及学习奠定良好的基础，培养他们终身学习与合作学习的良好品质。

2 当前我国幼儿信息素养教育现状

幼儿教育作为整个基础教育的根基所在，其中的信息素养培养工作正越来越受到社会各界尤其是幼教专家的关注与重视。事实上，幼儿时期的信息素养教育会影响到他们的一生，因为幼儿的语言能力与认知能力还处于萌芽状态，但同时又具有较强的敏感性。如果信息素养教育取得良好的效果，将为他们未来发展打下坚实的基础。然而，我国目前的幼儿信息素养教育仍处于起步与摸索阶段，还有一些问题急需解决。

缺乏完善的教育理论与较高信息素养的教育师资 我国目前很多幼儿园里都没有配备专业的具有较高信息素养的幼教教师，很多开展幼儿信息技术教育教学活动的教师只是兼职教师，他们只会一些基本的计算机操作与应用，从而使得幼儿园里的一些计算机设备常常处于闲置的尴尬状态，硬件设施成了摆设，整体的教学效果不佳。此外，我国还缺乏较为完善的幼儿信息素养教育理论，幼儿教育专家中也缺乏信息素养培养方面的研究。种种因素导致我国幼儿信息素养教育活动无法全面且深入地开展起来。

幼儿信息素养教育教学的内容过于单调乏味 就目前的情况来看，我国大部分幼儿园里的幼儿信息素养教育教学内容都是围绕单一的计算机技术活动课来开展的，一些信息技术活动课的教学活动也只是停留在一些计算机知识的简单操作方面。虽然这些信息技能也是信息素养的重要组成部分，但是它并不能完全替代信息素养，尤其是对于那些语言能力发展尚未成熟的幼儿来说，他们在单纯的信息技能训练下容易产生厌烦情绪，最终淡化信息技术学习兴趣，这些显然不利于幼儿的身心健康发展。应该通过培养幼儿的信息素养，充分挖掘出他们的学习潜力，引导他们提高自身的信息资源探索能力与信息处理能力。

3 新媒体环境下幼儿信息素养培养的有效途径

在新媒体环境下，幼儿信息素养培养主要就是要培养他们的信息知识、信息能力、信息意识与伦理道德等。那么，对于这些未来社会的主人来说，必须采取合适的培养手段来提高他们的信息素养。

让幼儿传统素养与信息素养教育活动实现有机整合 幼儿的传统素养主要包含读、写、算的能力。那么，在新媒体环境下的幼儿信息素养培养，就应该在课程设置方面有着自身的特色，即应该把研究性学习方式在幼儿信息素养教育内容中充分体现出来，并进行延伸性的应用。这就是说在幼儿信息素养培养过程中，课程教学不再是单纯的知识体系建构，而是教师与幼儿进行新知识共同探索与学习的过程。教师可以根据幼儿的实际情况来随时调整教学内容，从而让教学内容更具灵活性与开放性。应该来说，当前已经有不少幼儿园教师在主题活动中采取了多种手段来丰富幼儿的认知，而信息技术则为幼儿主题活动的开展提供了更为广阔的平台，有利于更好地拓展幼儿的传统素养。比如可以通过计算机游戏软件来让幼儿对计算机产生好奇心，从而培养他们基本的信息技能。此外，幼儿还可以通过信息素养培养来提升自己的科学探索精神与兴趣。这样的教学整合不仅让幼儿各方面的传统素养得到切实的提升与拓展，而且可以让幼儿的信息搜集与处理能力得到切实提升。

强化对幼儿教师的信息素养培训工作 我国幼儿园教师的信息素养普遍不够高，只是一些经济较为发达地区的幼儿教师信息素养稍微偏高，但是他们的幼儿信息素养教育理论与实践活动开展得也不够深入与系统化。因此，必须对幼儿教师的信息素养现状进行全面的改进，鼓励幼儿教师积极主动参与到信息素养培训工作中来，不断提升他们的幼儿信息素养。具体来说，应该加强对幼儿教师的信息素养教育与培训工作。首先应该对幼儿教师进行信息意识方面的指导，因为这是幼儿教师信息素养培养的基础所在。幼儿教师必须转变自己的教学角色与身份，对幼儿的信息素养培养工作不再进行灌输式的教育，而是帮助并引导幼儿掌握一些基本的信息技术搜集与处理技能与方法，指导他们如何甄别和使用信息，尤其是要指导他们正确地抵御不良信息的干扰。而这一切顺利实施的基础就是幼儿教师本身具备较强的信息意识，从而为他们在幼儿信息素养培养工作中的积极引导作用的发挥奠定基础。此外，幼儿教师的信息处理能力也是进行幼儿信息素养教育的重要工具，他们应该能够开发并利用各种渠道的信息，学会利用信息技术来优化幼儿学习环境，从而让幼儿体会到信息的重要性与实用性。

努力营造出家校合一的幼儿信息素养培养的和谐氛围 在新媒体环境下，幼儿获取信息的途径是多种多样的，主要来自社会、学校和家庭。其中，家庭更是幼儿信息素养启蒙的重要场所，它是幼儿性格塑造的一个重要阵地。因此，对于幼儿来说，家庭在他们的信息素养培养中有着举足轻重的重要作用。这就是说，幼儿信息素养培养工作离不开家庭的积极参与。应该努力构建一个家庭与学校、社会一起的和谐培养氛围，让家长与幼儿共同参与，积极探索，从而为幼儿在学校里的学前教育打下良好的基础。

事实上，在当今社会背景下，很多家长已经开始重视幼儿的信息素养培养工作。幼儿由于各方面的局限性，无法自我感知到信息素养的重要性，这就需要家长对他们进行及时且正确的引导与指导。家长可以跟学校教师以及幼儿一起探讨一些信息技术话题，一起观察与探索信息技术在日常生活中的实际应用，并根据幼儿的实际情况来开展一些丰富多彩的主题活动，真正引导幼儿掌握一定的信息技能基础上，培养幼儿自身的自主学习能力，为终身学习做好充足的准备工作。■

参考文献

[1]郭力平.信息技术与早期教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.